職稱論文在哪里發表好,怎么寫?[咨詢編輯部]_免費職稱論文范文下載-華盛論文網

網絡輿情對大學生價值觀的影響分析

來源:華盛論文網 發表時間:2021-09-02 08:42 隸屬于:社科論文 瀏覽次數:

摘要 中國互聯網絡信息中心發布的《第47次中國互聯網絡發展狀況報告》顯示,截至2020年12月,我國網民規模達9.89億,在我國網民群體中,學生最多,占比為21%,大學生仍然是置身網絡輿情的

  中國互聯網絡信息中心發布的《第47次中國互聯網絡發展狀況報告》顯示,截至2020年12月,我國網民規模達9.89億,在我國網民群體中,學生最多,占比為21%,大學生仍然是置身網絡輿情的重要群體。新媒體時代背景下,高校學生面對著互聯網多元文化的巨大沖擊,他們耳濡目染,成為網絡輿情形成、傳播的重要力量。[1]網絡輿情源于社會熱點事件在網絡空間中引發的廣泛性傳播與聚焦性熱議。網絡輿情呈現出爆發性、互動性、情緒性、群體性、盲從性等特點,在"信息繭房"效應下,大學生群體無法及時有效地辨識網絡輿情的性質和本質,從而影響大學生主流價值觀的形塑和內化。因此,依據新媒體的傳播特性,廓清網絡輿情的雙重影響,明晰網絡輿情的發展態勢,凝練宣傳網絡輿情的應對方法,是保障學生能夠正確辨識輿情,不受負面輿情影響,引導大學生樹立正確價值觀的重要舉措。

網絡輿情對大學生價值觀的影響分析

  一、網絡輿情對高校學生價值觀的雙重影響

  源自事實真相且反映大眾意志、觀念、訴求的網絡輿情能夠為大學生價值觀的形塑帶來正向影響,而非理性化的網絡輿情則會為大學生價值觀的形塑帶來負面影響。

  1. 網絡輿情對大學生價值觀的正向影響。

  第一,拓展了大學生價值觀的認知空間。新媒體時代的到來徹底打破了傳統媒體環境下輿情的傳播限制,新媒體賦予了網絡輿情傳播的多元生成特點,其瞬時化傳播速度將網絡輿情內附的多元價值觀全方位地向大學生輸送。網絡空間的交互實踐和虛擬互動已經成為當代大學生的日常生活方式,從網絡空間和虛擬社區接收和閱讀大量的輿情信息已然成為當代大學生信息獲取的主要路徑和認知常態。網絡輿情的傳播特性使得大學生突破了以往傳統媒體時代下的時空束縛,無論是從輿情內容多樣性的角度,還是輿情傳播表現形式的層面,都極大地拓展了大學生價值觀的認知空間。

  第二,提升了大學生價值判斷的能力。大學生群體長期處于"象牙塔"式的校園空間,他們并沒有真正參與社會公共事務的實踐經驗,其價值觀正處于一個由稚嫩走向成熟的發展階段。新媒體時代發布的網絡輿情是他們獲取價值判斷經驗和修正自身價值判斷標準的重要途徑。在熱點事件中,大學生是最容易接觸到網民主流意志和觀點的群體,也是最容易找到討論交流對象及渠道的群體,通過對輿情的關注和圍繞輿情的全網范圍內的廣泛討論交流,可以有效提高大學生個體認識問題的廣度和深度,提升學生辯證思考、作出價值判斷的能力。

  第三,激發了大學生價值表達的主動性。新媒體時代下網絡空間是一個映現現實認知與思考的直觀平臺,不同性格與類型的個體都可以相對自由地使用文字信息去表達自己的觀點和想法,而且可以在短時間內得到來自他人和輿情發展的回饋,讓大學生意識到自身在輿情發生、發展的過程及結果中都會產生一定的影響,這會讓大學生產生不同程度的自信感和成就感。在新媒體境遇中自由表達觀點和看法的背后是主體價值觀的隱性呈現,這種交互性地認可能夠激發學生更為積極和主動地表達自身價值觀。

  2. 網絡輿情對大學生價值觀的負面影響。

  第一,造成大學生價值認知混亂。因為網絡輿情生成主體的多元化以及受干預程度越來越高等因素的影響導致傳播內容復雜化,網絡輿情的正常發展方向被不同利益主體非正常干預,由此造成了網絡評論和觀點看法的分裂甚至對立的狀態,從而構生出網絡輿情信息真假難辨的局面。大學生思想活躍,社會閱歷較淺,對某些社會問題還缺乏全面深刻的認識與分析。這將使得價值觀尚未完全成熟的大學生群體很容易在思想認知上產生困擾,并且在輿情信息反復覆蓋的情形下短時間內難以作出正確的認知和辨識,從而造成了大學生價值認知的混亂。

  第二,誤導大學生價值評判標準。在新媒體時代背景下,一些無良的媒體、機構和個人,出于自身的利益和目標需求,往往會采用非常規的手段來把控輿論的走向,通過短期或長期的偏向性誤導網絡受眾來達到自己的目的,對熱點事件進行虛假性或肢解性傳播和報道,通過技術手段惡意篡改事件發生過程以及當事人語言行為。一些帶有自身利益訴求的媒體、機構和有一定知名度和號召力的公眾人物會采用相對隱蔽的方式把一些拜金主義、利己主義等不良的價值觀念持續性地傳播給高校學生群體,這種極具迷惑性的錯誤導向很容易造成大學生價值評判標準的模糊或扭曲。

  第三,致使大學生價值實踐失范。價值判斷是價值實踐的前提,價值實踐是價值觀對象化的直接體現,網絡輿情負面影響造成大學生價值評判標準的模糊或扭曲會錯誤地指導大學生的價值實踐導致大學生盲目地認同或接受其偏向性、指向性、目的性的預設觀點和價值輸出。而這種被動的價值認同一旦被學生作為對于輿情的暫時性判斷而發布在網絡上,就會實際轉化為推動輿情錯誤走向的助力。當熱點事件的真相被公共定性或者官方澄清,輿情結束后大多數大學生會因為自身的價值實踐失范而產生自責,同時對自己的價值觀產生懷疑和否定。

  "高校網絡輿情作為社會輿情的'晴雨表'和'風向標',與社會輿情既有共性,又有特殊性"[2],網絡輿情是一個動態化發展過程,這種過程的"應然"狀態集合的是社會大眾對某一事件、現象的主觀情感、態度和看法,呈現的發展過程不僅應該是真實自然的景象,而且能夠真正體現社會大眾的價值傾向與評價態度。

  二、網絡輿情對大學生價值觀影響的對策研究

  隨著新媒體關涉的軟件和硬件系列產品的創新研發和豐富供給,以5G技術等為支撐的新媒體傳播介體成了網絡輿情快速、廣泛傳播的重要基點。如何順應新媒體時代衍生出的網絡輿情生態環境,如何在網絡輿情引導中有效融入社會主義核心價值觀,從而獲取網絡輿情管控與疏導的新陣地的話語主導權,是高校思想政治教育領域必須重視的理論與實踐課題。

  1. 健全高校網絡輿情工作隊伍,打造網絡輿情引導矩陣。

  第一,健全高校網絡輿情工作管理隊伍。一是設置專崗專人負責基于新媒體網絡輿情管理的頂層設計,配備專職人員負責網絡輿情管理與引導的制度探索與完善。二是以高校黨政干部和共青團干部、"兩課"教師、輔導員和班主任等思想政治教育工作隊伍為核心,打造專兼職結合的網絡輿情工作骨干管理隊伍。三是積極引導支持教學名師、優秀導師等先進典型人物和知名公眾人物參與新媒體時代下網絡輿情工作建設,培養有公信力的高校"大V",發揮網絡輿情中校園"意見領袖"的作用。

  第二,建立網絡輿情引導評論隊伍。一是堅持專兼結合原則,匯聚思想政治工作骨干、專家學者、優秀學生,組建新媒體時代下網絡輿情引導評論隊伍。借助大數據等信息技術,匯集研判大學生網絡空間的思想動態,強化隊伍的有效發聲能力,對網絡輿情中的虛假言論進行批判性回應,正確地引導大學生評論網絡輿情的方向。二是提升網絡輿情引導評論隊伍的議題設置能力。針對重大事件、重要活動和社會熱點事件,進行專題設置、專欄策劃,定期撰寫網絡評論文章,形成正面網絡輿情宣傳效應,以社會主義核心價值觀為價值導向,做到有理由的評論,有方法的發聲,規避高校應對網絡輿情"后知后覺"的處境。

  第三,建立網絡輿情工作支撐隊伍。健全高校網絡輿情工作隊伍,打造網絡輿情引導矩陣,不僅需要配齊配強專業的網絡輿情工作隊伍,還需要打造一支既懂政治、懂教育理論、懂思想政治教育規律,又具備對網絡輿情信息進行篩選、鑒別和應對能力的技術研發和新媒體綜合運用支撐隊伍。網絡輿情工作支撐隊伍不僅能夠為網絡輿情管理隊伍和引導點評隊伍進行技術性支持,還能夠為提高他們的新媒體素養提供能力拓展支持。

  2. 搭建網絡輿情交流平臺,構筑網絡輿情疏導載體。

  搭建"線上"與"線下"緊密結合的網絡輿情交流平臺是構筑網絡輿情疏導"虛實"載體的重要理路。第一,充分利用國家級的權威平臺為大學生全面認知網絡輿情搭建校外交流平臺。國家級網絡輿情平臺以信息的權威性、全面性和綜合性為特點,旨在凝聚人氣、發揮官方平臺的網絡輿情正向引導的復合疊加效應。如教育部積極打造了微博、微信、微視、新聞客戶端"三微一端"的新媒體平臺,新華社打造了針對網絡輿情的專門性網站,高校應該及時綜合運用這些國家級平臺,針對網絡輿情的熱點問題及時發布主流媒體的相關通訊,幫助大學生在第一時間明晰相關網絡輿情的本質面貌,從而占據網絡輿情話語權。在國家級平臺建設的帶動下,高校應以平臺建設為抓手,以政府主導、多方參與、搶占網絡輿情傳播上游為策略,借助新媒體的優勢,積極搭建大學生網絡輿情交流的技術平臺,建立網絡輿情專欄,使之成為大學生愿意訪問、能自主學習和可選擇利用的線上交流平臺。

  第二,根據本校實際情況為大學生理性把握網絡輿情搭建特色校內交流平臺。以平臺陣地建設為戰略基點,積極推動特色性、綜合性校級平臺建設,從高校層面打造新媒體時代下網絡輿情疏導的新陣地。校級層面網絡輿情交流平臺建設應以思想性、教育性、服務性、互動性為特點,著力增強校園網絡輿情的綜合性門戶網站、主題性教育網站、專業性理論網站建設,推進關涉網絡輿情的校園官方微博、微信平臺建設,把網絡輿情引導教育融入綜合性平臺建設的各個方面,擴大網絡輿情交流服務面。

  第三,搭建針對網絡輿情相關問題的線下交流平臺。高校可根據近期網絡輿情關涉的社會民生、經濟發展、時政要點、國際交往、教育就業等問題進行集中和分類梳理,然后從學校、學院、班級三個層級采取"學生論壇""專題座談""主題班會"等形式展開對相關網絡輿情問題的線下研討,在專業指導老師的組織下對相關網絡輿情進行學理性地剖析,以此為大學生提供一個針對網絡輿情的現實表達平臺,在大學生的相互交流中逐步厘清網絡輿情的相關影響和提升大學生面對網絡輿情的正確認知思維。

  3. 構建網絡輿情工作機制,激發網絡輿情管控效能。

  第一,構建以高校網絡輿情管理機構實體化為核心的工作機制。建立健全網絡輿情管理和疏導的長效工作機制是激發網絡輿情管控效能的制度化保證,高校管理層應當加強高校網絡輿情工作機制的頂層設計,實行專項政策,推動網絡輿情教育管理機構的實體化發展,形成總體謀劃、全面設計、系統推進的良好的網絡輿情工作格局。一是可由校級領導牽頭成立負責日常網絡輿情工作的專門性協調統籌機構或者網絡輿情工作領導小組,并制定完善網絡輿情工作相關制度。二是可由宣傳部門組建新媒體工作室,配備專職人員負責網絡輿情疏導與新媒體建設等相關工作,綜合運用新媒體互動、全媒體聯動、信息技術融合等構建網絡輿情正向傳播體系。

  第二,建立以有效網絡輿情疏導工作方法為核心的激勵評優機制。網絡輿情信息承載量巨大,內容甄別難度較高,疏導方式各不相同,網絡輿情疏導工作是一項兼具技術性和方法性的高強度工作,良好的激勵評優機制能夠提高網絡輿情工作隊伍和工作者的積極性與創造性。一是要建立針對網絡輿情工作的科學評價機制,在保證公平公正的前提下探索建立穩定性評價、價值性評價、可推廣性評價等多維度的評價指標,同時綜合專業性評價、第三方評價等多個評價主體的意見。二是要將檢驗有效的網絡輿情疏導工作方法應用體系凝練為學理化的理論報告納入科研成果統計、職務(職稱)評聘以及將網絡輿情工作優秀者列為學校評優評先的指標條件之中。

  參考文獻

  [1]茹曉冬。網絡輿論導向對大學生價值觀構建的影響[J].福州大學學報(哲學社會科學版) , 2019,(2)。

  [2]高芳放。高校網絡輿情管理方法及其功能探討[J]學校黨建與思想教育, 2019,(20)。

  《網絡輿情對大學生價值觀的影響分析》來源:《學校黨建與思想教育》,作者:李蘭晶,秦潔

轉載請注明來自:http://www.bjsstd.com/hrlwfw/hrsklw/16987.html

聲明:《網絡輿情對大學生價值觀的影響分析》
水果视频app下载_水果视频黄软件app