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關于人工智能對英語教學變革的文獻綜述

來源:華盛論文網 發表時間:2020-04-11 12:04 隸屬于:科技論文 瀏覽次數:

摘要 [摘 要] 隨著科學技術的發展,人工智能歷經了三次發展浪潮,對當今教學變革的影響越來越大。人工智能改變了傳統的教育教學方式和理念。對于人工智能沖擊下的教學方式和理念如何

  [摘 要] 隨著科學技術的發展,人工智能歷經了三次發展浪潮,對當今教學變革的影響越來越大。人工智能改變了傳統的教育教學方式和理念。對于人工智能沖擊下的教學方式和理念如何進一步發展和變革以及教育界如何應對該發展趨勢的研究變得十分迫切。文章通過搜索相關關鍵詞對相關文獻進行分析、總結,以期為未來研究人工智能對教學變革的趨勢提供理論基礎。

  [關鍵詞] 人工智能;教學變革;文獻綜述

關于人工智能對英語教學變革的文獻綜述

  1 人工智能的文獻分析

  從文獻分析角度來看,通過在中國知網(CNKI)期刊數據庫搜索“人工智能”合并“教育”為關鍵詞,顯示有發表文獻共 357 篇;搜索“人工智能”合并“教學”為關鍵詞,顯示有發表文獻共322篇;搜索“人工智能”合并“英語教學”為關鍵詞,顯示有發表文獻共 46篇;搜索“人工智能”合并“高等教育”為關鍵詞,顯示有發表文獻共42篇;搜索“人工智能”合并“基礎教育”為關鍵詞,顯示有發表文獻共15篇;搜索“互聯網”合并“英語教學”為關鍵詞,顯示有發表文獻共91 篇。

  根據以上數據分析,2014—2019年期間 (因為2019 年只統計了1—4月的數據,所以2019年均為下跌趨勢)的數據可以得出以下三個趨勢:第一,“人工智能”合并 “教育”、“人工智能”合并“教學”和“人工智能”合并 “高等教育”為關鍵詞組合搭配發表文獻數量多且呈現上升趨勢;第二,“人工智能”合并“英語教學”以及“人工智能”合并“基礎教育”的關鍵詞組合搭配文獻占的數量相對較少,但是總體也為上升趨勢,與其他關鍵詞組合搭配趨勢相似;第三,“互聯網”合并“英語教學” 關鍵詞組合搭配在2017年達到巔峰后呈下降趨勢,這一趨勢證明隨著人工智能的急速發展,研究趨勢已逐漸從 “互聯網”向“人工智能”方向轉變。因此,綜合以上三個趨勢,可以得出這樣的結論:研究基礎教育階段英語教學中的人工智能應用與展望文獻數量較少,但勢必是未來的研究方向。

  2 人工智能在教學領域的應用與研究

  在教學領域,人工智能的應用已經做了一些嘗試,不論是北師大的“未來教師”機器人,還是江西九江學院機器人教師“小美”,都在部分高校開始測試運行,為日后在不同學段的教學領域的廣泛使用奠定了基礎,為日后中小學教學變革的推進奠定了實踐基礎。

  2.1 學校職能的轉變任友群 (2019) 提出,未來的學校將會是一個注重個性、尊重學生發展的智慧孵化基地,未來的學習將更多地走向自適應的個性化學習。因此,學校不再是被動地為未來職業做準備工作的場所,而是在人工智能的輔助下主動地提供“精準服務”的地方,即學校的職能將變為主動地根據學生和社會的需要調整課程設置以及為學生終身學習、學生個性化培養做準備。

  2.2 教師角色和職能王凱 (2017) 認為在人工智能的協助下,教師角色和授課形式應從傳統的灌輸模式轉化為即時交互模式。黃榮懷 (2018) 基于人工智能在改造社會方面具有明顯的工具性優勢的條件下認為,在信息化教學環境下實現教育思想、教學觀念、教學方式以及課堂教學結構的根本性變革是現代教育變革最為關鍵的因素。因此,在人工智能的輔助下如何實現教師教育思想、教學觀念、教學方式等的變革便顯得尤為重要。在傳統教育中,以教師職能為例,備課、批改作業、答疑解惑等環節是教師的專屬角色,但是在人工智能的協助下,教師職能可以從單一、重復、繁瑣的工作中解放出來,從而可以將更多的時間精力投入到構建更有創新性、啟發性、個性化的教學設計活動中。陳寶生在國際人工智能與教育大會上指出,在智能化教學情境下,教師既要實現人機協同,提供個性化、多樣性和適應性的教學,又要關注學生思維方式和核心素養的培養,這對教師在教學標準、教學理念、教學能力上都提出更高的要求。因此,由于人工智能的交互性為教學過程帶來更多的實時互動的機會,因而教師與學生、學生與學生、師生對教學媒介均可以實現實時多維互動。這不僅增加了教學活動的趣味性,更激發了學生的主觀能動性。

  3 人工智能在英語學科領域的應用與研究

  在英語教學領域,由于英語教學活動的多樣性、教學過程的復雜性、應試教育的機械性,英語學科中的人工智能技術應用僅在高等教育階段做了一些嘗試,尚未大規模地應用在中小學教育階段。但是隨著人工智能的進一步發展,將人工智能普遍應用于中小學英語教學活動中是未來的必然趨勢。

  3.1 英語教學資源的豐富趙春麗 (2018) 認為語料庫作為英語教學資源大數據的來源之一,能夠為英語教學提供大量的真實語境和數據,有利于學生構建英語知識體系。因此,英語作為一門外語,在中國缺少針對中小學英語教學資源的現實情況下,人工智能在中小學英語教學中的應用既可以準確收集教師自身和其他教師新生成的創意教學資料,也可以收集學生知識構建的實時數據,極大地豐富我國中小學英語教學和研究資源。

  3.2 英語教學活動設計的改變欒愛春 (2019) 認為人工智能應用于英語課堂教學活動中有利于形成課堂內多元互動;有利于讓學生更多地參與到課堂語言活動中;有利于實現學生語言綜合實力的提升。因此,在人工智能的輔助下,課堂教學活動中數字化學習方式將成為常態。一對一、一對多和多對多的互動方式也將成為學生主動參與到語言活動中的常態形式。這樣讓中小學課堂不僅成為學生學習英語語言知識的場所,更成為學生運用英語的場所,挖掘學生的語言潛力和提升學生的英語綜合使用能力。

  3.3 人工智能應用于英語寫作夏春來 (2018) 認為基于批改網自動批改的智慧課堂顛覆了傳統英語寫作批改方式,大數據和云計算提高了寫作批改和反饋的速度和效率,實現了“寫作—評改 —講評”的一體化流程。在英語教學中,“寫”的能力是評價學生英語綜合輸出能力的重要指標之一,然而現實中小學英語教學過程中由于教師批改耗時長、教師評講缺乏一一針對性、學生修改反饋周期長等因素,寫作教學活動常常被教師和學生忽略。因此,人工智能應用于中小學英語寫作時可以有效地提升教師批改講評效率以及師生互動反饋效率,更有助于教師多維評價學生的英語語言運用能力。

  4 結語

  根據各類參考文獻,人工智能對于教學變革必將產生深遠影響,也必將為教學改革帶來新的機遇和挑戰。人工智能與教學深度融合將有利于打破教學時間、空間和環境的限制,有利于促進智能化、個性化、終身化的教學體系的構建,有利于提高教學質量和提升教學效率,為推進教學深度變革添磚加瓦。

  參考文獻

  [1] 李政濤. 人工智能時代:教育的“變與不變”[N]. 人民政協報,2017-11-01(009).

  [2] 任友群,顧小清. 教育技術學:學科發展之問與答[J]. 教育研究,2019(1): 141-152.

  《關于人工智能對英語教學變革的文獻綜述》來源:《英語廣場》,作者:李 婷,曹 輝。本文來源:知網

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文章TAG標簽:人工智能論文

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